他们大多不能主动地观察、对比、分析

　　分类是儿童形成抽象思维的基础，3岁儿童基本处在直觉行动思维阶段，具体形象思维刚刚萌芽，他们会把一切物品都看成有生命的。因此，本活动充分考虑了此阶段儿童的思维特点，选择了生活中常见的橘子和苹果，请他们把一样的水果放在一起，帮助他们懂得什么是“一样的”，为将来形成“类”概念打下基础。

　　游戏过程：

　　1.大小、颜色、形状一样的橘子3个、苹果2个，混放在一个大筐里。2.家里小筐2个，一个里面放了一个橘子，一个里面放了一个苹果。

　　1.能把根据小筐里的水果，把大筐里一样的水果放到小筐里。2.能尝试指着橘子和苹果说出它们的名字，并和成人一起说“橘子，我送你回橘子家”“苹果，我送你回苹果家”。3.喜欢和教师或爸爸妈妈玩游戏，体验游戏的快乐。

　　同时，儿童的思维发展是与观察、对比、分析能力的发展分不开的。本游戏中，儿童需要观察两种水果，发现它们的不同，这些都有利于儿童思维的发展。当然，对于这个年龄的儿童来说，他们大多不能主动地观察、对比、分析，这就需要成人有目的、有计划地引导，并设计有趣的游戏吸引他们参与其中。

　　游戏材料：

　　游戏设计意图与儿童思维培养：

　　游戏目标：

　　游戏名称：分水果

　　1.认识水果朋友。（1）成人出示一个小筐，然后用神秘地语气跟孩子说“今天，有一个好朋友来和宝宝玩游戏，你知道它叫什么名字吗？”（2）成人鼓励孩子说出水果的名字，如橘子。如果孩子说不出，成人可先说一遍，然后请孩子跟着自己说几次。（3）成人告诉孩子，这个小筐是橘子的家。（4）成人用同样的方法出示另一个小筐，请孩子说出里面水果的名字，如苹果。如果孩子说不出，成人可先说一遍，然后请孩子跟着自己说几次。（5）成人告诉孩子，这个小筐是苹果的家。

　　3岁儿童学习类概念，一般包括两个阶段，本游戏是第一阶段的游戏，即成人给出分类标准（如本活动中的两个小筐中，一个放橘子，一个放苹果，这就代表了两个类），儿童按这个标准，把一样的放在一起（如本活动中，儿童把大筐里的所有橘子放到已经放了橘子的小筐里，把大筐里的所有苹果放到已经放了苹果的小筐里），在每一次放的过程中，儿童都通过自己动作，一次次地理解什么是“一样的”以及“把一样的放在一起”。这都符合此阶段儿童通过动作学习、在动作中思考的特点。同时，语言是思维的工具，也是思维的外化，对于听障儿童更是如此。因此，本游戏强调儿童一边说一边做，说的过程不仅是儿童在具体形象的实物的基础上练习语言表达，更是儿童对自己思维过程的监控和指导。

　　适宜年龄：3岁

　　2.把一样的水果放在一起。（1）成人出示大筐，用神秘的口气说“这里还有一些水果宝宝，你们认识它们吗？请你说说它们的名字。”（2）成人指着两个小筐说“大筐里的水果宝宝也想回到自己的家里去，请你帮帮它们，好吗？”（3）成人引导孩子把一样的水果放在一起，并尝试说一说“橘子，我送你回橘子家”“苹果，我送你回苹果家”。如果孩子不会主动地说，成人可带着孩子一起说。

　　3.游戏结束。（1）成人模仿水果的口气，谢谢孩子把自己送回家，引导孩子说“不客气”。（2）游戏自然结束。