“量身定做”的英语小游戏

　　我希望林克在兴趣爱好上能够紧跟同学，甚至比同学们玩得更拿手一些，这样不但有助于她更好地融入班级，还可以提升她的自信。于是，林克班流行玩什么，我在家里就会陪她玩什么。

　　除了前面用“挠痒痒”游戏激励林克学英语的兴趣以外，我根据林克的个人爱好，为她“量身定做”了很多好玩的游戏，把英语学习和游戏紧密地结合在一起。比如，捉迷藏、吹泡泡、玩翻绳等等，只要是林克喜欢的，我都会编成英语学习材料。

　　除此以外，我还会特别关注林克班同学都喜欢玩什么、聊什么，因为当时的林克自卑、内向、不是很合群，我希望她在兴趣爱好上能够紧跟同学，甚至比同学们玩得更拿手一些，这样不但有助于她更好地融入班级，还可以提升她的自信。于是，林克班流行玩什么，我在家里就会陪她玩什么，当然也是尽量用英语来玩。而且，在通常情况下，我会在游戏结尾时设计一个好玩的结局，让在她“大呼小叫”的惊讶声中，在意尤未尽的恋恋不舍中，突然终止英语学习，以始终保持对“玩中学”的饱满热情。

　　林克三、四年级时，班级里流行起“倒着说”，比如，“我吃饭”，倒过来说就是“饭吃我”。同学之间经常会互相比，看谁想出来的句子更有意思，甚至还会利用“倒着说”来作弄人。比如，让对方倒过来说“我的圆珠笔”，而这句话倒过来就是“笔珠圆的我”，刚好同“比猪园的我”谐音。

　　于是，我把这个游戏纳入了教学内容。一天，当林克又一次要求我和她玩“倒着说”游戏时，我对她说：“如果想让妈妈再陪你玩的话，就得用英语来玩才行哦。”林克为了玩游戏，不得不接受我的附加条件，迫不及待地想听一听妈妈有什么妙句在等着她。

　　我知道，如果只是“倒着说”一些普通的句子，林克是不会感兴趣的，何况还有一项学英语的附加任务呢。一定得是一些特别有意思的句子。为了能够震住女儿，同时，也为了让女儿去班级里震住同学，就得别出心裁，找到“绝句”。我想起自己小时候，也曾经迷恋过和同学玩“倒着说”。我努力地回忆起了几个句子，但这些句子恶作剧色彩太浓了，不适合教林克。

　　于是，我上网进行搜索，发现网上有不少家长在打听“倒过来”说有意思的句子，看来喜欢这个游戏的孩子们还真不少呢。在进行了一番网上“调研”之后，我胸有成竹地和林克开始玩起了这个游戏。

　　妈妈：Can you say your name backward?

　　你会倒过来说你的名字吗？

　　林克：Yes, I can. “克林”。

　　是的，我会，“克林”。

　　(虽然林克没有学过backward，但她根据游戏内容能猜到词义。)

　　妈妈：“我喝牛奶”。Can you say it backward?

　　“我喝牛奶”，你能倒过来说吗？

　　林克：Yes, I can. “奶牛喝我”。

　　是的，我能。“奶牛喝我”。

　　妈妈：“不要再问我”。Can you say it backward?

　　“不要再问我”。你会倒过来说吗？     

　　林克：Yes, I can. “我问再要不”。

　　是的，我会。“我问再要不”。

　　林克的兴趣在逐渐增加，急切地等待着妈妈下面是否还有更绝的句子。妈妈拿出了她的杀手涧：

　　妈妈：“上海自来水来自海上”。Can you say it backward?

　　“上海自来水来自海上”，这个句子会倒过来说吗？

　　林克：No, I can’t. It’s too long。

　　我不会，传奇sf，太长了。

　　妈妈：I’ll write it down on the paper。

　　我把它写在纸上。

　　林克：(瞪大眼睛、无比惊讶地)“上海自来水来自海上”。

　　妈妈：(故作生气地)No, please say it backward。

　　不是，请倒过来说。

　　林克：This is backward。

　　这就是倒过来说的。

　　女儿终于明白了原来妈妈是在故意“捣蛋”，于是搂着我的脖子撒娇地说：“妈妈，不待地”(“不待地”是北京小学生的口头禅，意思大概是“不能这样地”)，然后重重地拍了一下我的肩膀，说：“妈，你太有才了！明天我考同学去！”我当然不会告诉林克事情的真相，让她知道妈妈原来是从网上“偷”来的。女儿又一次对我这个妈妈佩服得五体投地。我也相信，最后那个“倒着说”的句子，一定会让她在同学面前挣足面子！

　　玩过了“倒着说”，我又顺便为女儿设计了一个“倒着走”的游戏。同样，游戏的结局一定要出其不意。

　　晚饭后，我和女儿来到客厅，我站在客厅中间，迈出一步，说：One step(一步).，迈出两步，说：Two steps(两步). 然后，我又往前迈一步说：Take one step forward. (向前迈一步)，Take one step backward(向后迈一步)……我会一步一步地逼进前面的墙，或一步一步地退到后面卧室的门，给调皮的林克制造“作弄”我的良机。游戏开始了。女儿对我发出“指令”：

　　Take one step forward. 向前迈一步。

　　Take one step backward. 向后退一步。

　　Take two steps backward. 向后退两步。

　　果然，女儿看我再迈几步就要撞上背后卧室的门了，淘气地说：Take three big steps backward。(向后退三大步)。我假装不知道“危险”已经临近，后面就是卧室的门，坚定地向后迈出了三大步，结果头“砰”地一声撞在了门上，然后说：Oh, I bumped my head against the door。(我把头撞在门上了)。这句话的意思，有这么好的语境配合，还用解释吗？

　　及时了解林克班级同学之间流行玩什么、聊什么，不但能够加深孩子和妈妈之间的亲子关系，帮助他们更好地融入集体，同时还可以对一些不良的兴趣爱好进行必要引导。

　　林克班从4年级开始流行玩手机，同学们经常在课堂上玩手机里的游戏、课堂或课间还会经常互相发手机短信闹着玩。根据林克反映的这些情况，我通过在家里和林克表演英文小品的方式，引导孩子正确看待这个问题，掌握相关日常英语。

　　妈妈扮演小学生，一边背课文，一边不停地按手机键玩游戏

　　林克扮演老师，严厉批评说：

　　Don’t play mobile games during class. 课堂上别玩手机上的游戏。

　　妈妈停止了玩游戏，开始发短信

　　林克严厉批评说：

　　Don’t text during class. 课堂上别发短信。

　　下课铃声响起，妈妈还是不停地发短信

　　林克严厉批评说：

　　Don’t text for fun during the break. 课间不要发短信玩。

　　最后，妈妈短信发得手指抽筋，做出痛苦状

　　林克说：

　　You text too often. 你短信发太多了。